El arbol del problema es una herramienta visual de analisis que debe ser
utilizada para identificar con precision al problema objeto de estudio,
a traves de él se especifican e investigan las causas y los efectos del
problema a plantear en la tesis o monografia, ademas de destacarse las
relaciones entre ellas.Es una herramienta para la identificacion y el
analisis de las causas relevantes de los problemas principales, que
formaran mas adelante las bases para formular soluciones y los objetivos
para hallar las alternativas de solucion mediante la ejecucion de la
investigacion. Una discusion de las causas puede ayudar a identificar
los segmentos de la poblacion objeto de estudio que son los mas
afectados y que deben estar específicamente interesados en participar en
las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es
necesario recordar que cada causa del problema es tambien un problema
por derecho propio.Esta herramienta se asemeja a un arbol. Las raíces
del arbol, en la parte mas inferior del dibujo, metafóricamente
representan las causas del problema principal. El tronco del arbol en el
centro del dibujo representa el problema principal y los ramas del
arbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representacion
visual de los efectos del problema principal.El arbol del problema
se puede utilizar en proyectos en curso asi como en la formulacion de
uno nuevo. El proposito entero del arbol del problema es definir los
problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para
analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia
las soluciones eficaces.
lunes, 27 de octubre de 2014
2ª ejemplo del Arbol del Problema
Después de haber sido planteada la situación a futuro, se deben seleccionar las posibles intervenciones con la finalidad de determinar el alcance del proyecto, p.ej.: que es lo que debería o podría incluirse en el proyecto, y que se debe dejar afuera.Esta fase analítica es la más difícil y exigente, pues implica la síntesis de una cantidad significante de información y la toma de decisiones con respecto a la mejor estrategia a seguir. En la práctica, la estrategia seleccionada debe alcanzar un equilibrio entre los intereses de los diferentes actores, las exigencias políticas y las limitaciones existentes. Sin embargo, antes de que se inicien los trabajos de diseño en detalle, tienen que ser examinadas completamente las ventajas potenciales y las dificultades relacionadas con la estrategia a escojer. Existen preguntas típicas que deben realizarse y responderse, tales como: ¿Pueden o deben solucionarse todos los problemas identificados? ¿Se deberían solo resolver algunos? ¿Qué intervenciones son las más factibles para alcanzar los resultados esperados? ¿Cuáles intervenciones serán las que producirán un mayor beneficio en el grupo de estudio? ¿Estas intervenciones son sostenibles a largo plazo? ¿Están disponibles los medios financieros? ¿Existe la capacidad técnica para la implementación de las acciones planteadas?. Estas y otras preguntas incluyendo los aspectos ambientales, sociales y económicos, ayudarán a identificar las estrategias que no pueden incluirse en el proyecto. Esto a su vez permitirá definir aquellas que sean realistas y ofrezcan mayores beneficios para solucionar los problemas planteados.
1ª ejemplo del arbol del problema
El análisis de objetivos es un enfoque metodológico empleado para describir la situación a futuro, planteando un escenario en donde los problemas que fueron una vez identificados han sido solucionados, para esto se representan los medios y fines en un diagrama llamado “árbol de objetivos”.En el árbol de objetivos, las situaciones negativas que fueron expuestas en el árbol de problemas se convierten en soluciones, estas se expresan como “logros positivos”. Por ejemplo, en el caso de la contaminación del río, que se presentó anteriormente, “el deterioro de la calidad del agua del río” se convierte en “mejora de la calidad del agua del río”. Estos logros positivos ahora son objetivos, que se presentan en la parte central del árbol de objetivos, en donde también se indica la jerarquización de los medios y fines.Puesto que las situaciones negativas del árbol de problemas tienen que ser reformuladas en situaciones positivas deseadas y realistas, es de primordial importancia que todos los involucrados en el proceso de discusión proporcionen su retroalimentación. Una consulta preparada adecuadamente ayudará a considerar prioridades, evaluar que tan realista puede ser cumplir con ciertos objetivos, así como identificar los recursos para lograr los fines deseados. Incluso podría ser necesario la reformulación de ciertos problemas, añadir nuevos problemas o eliminar algunos de estos que no sean relevantes o idóneos. Aparte de esto, con el uso del árbol de objetivos se puede identificar varios objetivos que no pueden ser alcanzados al mismo tiempo, para lo cual se tendrá que elegir y priorizar.El árbol de objetivos, una vez que está terminado, es un resumen visual completo de la situación deseada a futuro, que incluye medios, objetivos y fines a alcanzar.
Face del la Metodologia EML
En la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un
diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del
problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se
construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de
toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en
la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la
estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos
secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan
los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre
la gestión de la solución lo
que resulte será, por cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no
necesariamente una Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle
este nombre. Lo que define a la Metodología de Marco Lógico no es el
producto final, sino el proceso que debe seguirse para llegar a la
Matriz de Marco Lógico. Por ello, el presente manual no es un recetario
para llenar matrices de cuatro filas y cuatro columnas, sino que
explicita algunos caminos metodológicos para concluir con un Marco
Lógico y su correspondiente matriz.
Principios del Marco Logico
Los
principios de la gestión para resultados, a partir del fuerte impulso
teórico que tuvo desde mediados del siglo XX. Los enfoques sistémicos
que se popularizaron en esa época permitieron notables avances teóricos,
que luego fueron corroborados por las experiencias de campo. Por una
parte, la idea de que la interacción entre causas y efectos ocurría
sistemáticamente en el mundo social y que podía estudiarse mediante
modelos abstractos, tal como lo hacen las disciplinas de las ciencias
físicas, animó a muchos a la exploración teórica en las ciencias del
comportamiento, como la gestión. Por otra parte, las sucesivas teorías
de la motivación que podían explicar diferenciales de comportamiento de
distintas personas en iguales circunstancias o de iguales personas en
diferentes condiciones, condujeron a la búsqueda de relacionar
características personales con tipos de estímulos que generan mayor
motivación para ellos. Ello
llevó a la formulación de metodologías, técnicas e instrumentos que
buscan fortalecer la gestión, en la medida que se apliquen en forma
consistente y dentro del marco o contexto donde pueden dar buenos
resultados. La Metodología del Marco Lógico es una de esas metodologías
y, como tal, puede ser útil, pero sólo en la medida que se cumplan las
condiciones que forman su fundamento teórico.
Ciclo de Proyecto bajo el enfoque del Marco Logico
El ciclo de proyectos
como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente. Desde este
punto de vista, el marco lógico se define en los siguientes términos:
herramienta de análisis estructurado que permite facilitar el proceso de
identificación, diseño, ejecución y evaluación de políticas, programas,
proyectos y diseños organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de
sus respectivos procesos de planificación. Expresado en esta forma, el marco
lógico está íntimamente vinculado al ciclo del proyecto, razón por la cual
siempre hablamos, con absoluta propiedad, del enfoque del marco lógico en la
gestión del ciclo del proyecto.El marco lógico propone un método par organizar y visualizar la interacción de
los distintos elementos de un proyecto. Para este enfoque, los recursos humanos
y materiales, expresados ambos en términos físicos o monetarios, constituyen los
insumos básicos para que funcionen las actividades que permiten, a su vez,
obtener ciertos productos. Estos tres elementos constituyen, en rigor, el
proyecto y están bajo control y responsabilidad de la institución ejecutora. Los
productos obtenidos (también llamados Componentes, resultados u objetivos
instrumentales del proyecto), tienen un efecto predecible, bajo ciertas
condiciones del entorno, sobre los beneficiarios directos, lo cual es descrito
en el Propósito u objetivo inmediato y, más ampliamente, en el Fin u objetivo
global del proyecto.
Difinicion de Marco Logico
Es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional. En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la USAID, agencia de cooperación de Estados Unidos, a principios de los años 70 y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por la agencia de cooperación alemana GTZ en su método de planificación de proyectos conocido como ZOPP. La metodología es implementada actualmente por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.
martes, 21 de octubre de 2014
Diagnostico Participativo Como Herramienta Para La Identificacion Del Problema
Un problema puede surgir como consecuencia de diferentes situaciones, entre las
cuales, las más comunes son las siguientes:
Como resultado del análisis de la situación actual de la comunidad, producto de un diagnóstico participativo.
Por iniciativa de organizaciones locales como el Consejo Comunal.
Existen diversas formas de identificar problemas, siendo el más usado el diagnóstico participativo o método participativo de lluvia de ideas, el cual permite la identificación y jerarquización, por parte de la comunidad, de sus propios problemas. El diagnóstico participativo se basa en la experiencia en el trabajo comunitario, según la cual, distintas comunidades de bajos ingresos tienen prioridades diferentes, dependiendo de sus circunstancias. Las comunidades rurales pobres, por ejemplo, expresan a menudo sus objetivos prioritarios como servicios comunales: hospitales, escuelas, redes hidráulicas, alcantarillado, carreteras. Las personas que viven en suburbios urbanos pueden desear iguales servicios (muchas veces como extensión de las prestaciones urbanas existentes); pero también quieren unirse para luchar por los derechos de los arrendatarios, la seguridad personal y otras reivindicaciones de tipo social.
El diagnóstico participativo debe ser hecho por la comunidad, reunida en asamblea, bajo la dirección del Consejo Comunal, que actuará como promotor y coordinador de la reunión. No obstante, se aconseja buscar el apoyo de un moderador con experiencia en “tormenta de ideas” o “lluvia de ideas” , para asegurar el éxito de la reunión.
Como resultado del análisis de la situación actual de la comunidad, producto de un diagnóstico participativo.
Por iniciativa de organizaciones locales como el Consejo Comunal.
Existen diversas formas de identificar problemas, siendo el más usado el diagnóstico participativo o método participativo de lluvia de ideas, el cual permite la identificación y jerarquización, por parte de la comunidad, de sus propios problemas. El diagnóstico participativo se basa en la experiencia en el trabajo comunitario, según la cual, distintas comunidades de bajos ingresos tienen prioridades diferentes, dependiendo de sus circunstancias. Las comunidades rurales pobres, por ejemplo, expresan a menudo sus objetivos prioritarios como servicios comunales: hospitales, escuelas, redes hidráulicas, alcantarillado, carreteras. Las personas que viven en suburbios urbanos pueden desear iguales servicios (muchas veces como extensión de las prestaciones urbanas existentes); pero también quieren unirse para luchar por los derechos de los arrendatarios, la seguridad personal y otras reivindicaciones de tipo social.
El diagnóstico participativo debe ser hecho por la comunidad, reunida en asamblea, bajo la dirección del Consejo Comunal, que actuará como promotor y coordinador de la reunión. No obstante, se aconseja buscar el apoyo de un moderador con experiencia en “tormenta de ideas” o “lluvia de ideas” , para asegurar el éxito de la reunión.
El resultado del diagnóstico será, fundamentalmente, la identificación de los
problemas sociales -los que afectan a toda la comunidad-, y entre los cuales se
selecciona el problema centra
Reseña historica de la institucion E.E.B Romulo Bentancur
Reseña Histórica de la Institución
La Escuela “Rómulo Betancourt”; ubicada en la Urb. Los Próceres fue creada como urgente necesidad, debido a que construyeron la Urbanización y no hicieron la escuela: el Gobierno Regional a través de la Dirección de Educación para ese entonces se vio obligado a solucionar este problema bajo presión por parte de la comunidad de dicho sector. Por medio de diligencias hechas por la Asociación de vecinos, se consiguió que se prestara un local de la Fundación del Niño el cual estaba diseñado para PRE-escolar, comenzando a funcionar la escuela el 26 de octubre de 1989, con una matricula de 319 alumnos distribuidos de la siguiente manera: varones 166 hembras 153 Total 319, funcionando en dos turnos y cuyo personal estaba integrado por:
IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA
El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.
Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.
A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.
Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:
03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS
La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.
Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.
La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.
Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.
En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.
En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.
La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.
En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.
Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.
En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.
La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.
Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).
Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.
En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .
En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.
En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR
PERSONAL RESPONSABLE:
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL
CIUDAD BOLIVAR, ENERO 2009
La Escuela “Rómulo Betancourt”; ubicada en la Urb. Los Próceres fue creada como urgente necesidad, debido a que construyeron la Urbanización y no hicieron la escuela: el Gobierno Regional a través de la Dirección de Educación para ese entonces se vio obligado a solucionar este problema bajo presión por parte de la comunidad de dicho sector. Por medio de diligencias hechas por la Asociación de vecinos, se consiguió que se prestara un local de la Fundación del Niño el cual estaba diseñado para PRE-escolar, comenzando a funcionar la escuela el 26 de octubre de 1989, con una matricula de 319 alumnos distribuidos de la siguiente manera: varones 166 hembras 153 Total 319, funcionando en dos turnos y cuyo personal estaba integrado por:
IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA
El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.
Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.
A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.
Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:
03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS
La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.
Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.
La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.
Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.
En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.
En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.
La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.
En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.
Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.
En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.
La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.
Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).
Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.
En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .
En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.
En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR
PERSONAL RESPONSABLE:
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL
CIUDAD BOLIVAR, ENERO 2009
lunes, 13 de octubre de 2014
segundo ejemplo de Matriz FODA
Empresa Horizonte
FORTALEZAS
AMENAZAS
FORTALEZAS
- Capacidades fundamentales en actividades clave
- Habilidades y recursos tecnológicos superiores
- Propiedad de la tecnología principal
- Mejor capacidad de fabricación
- Ventajas en costes
- Acceso a las economías de escala
- Habilidades para la innovación de productos
- No hay una dirección estratégica clara
- Incapacidad de financiar los cambios necesarios en la estrategia
- Falta de algunas habilidades o capacidades clave
- Atraso en Investigación y Desarrollo
- Costes unitarios más altos respecto a los competidores directos
- Entrar en nuevos mercados o segmentos
- Atender a grupos adicionales de clientes
- Ampliación de la cartera de productos para satisfacer nuevas necesidades de los clientes
- Crecimiento rápido del mercado
- Diversificación de productos relacionados
- Integración vertical
AMENAZAS
- Entrada de nuevos competidores
- Incremento en ventas de productos sustitutivos
- Crecimiento lento del mercado
- Cambio en las necesidades y gustos de los consumidores
- Creciente poder de negociación de clientes y/o proveedores
- Cambios adversos en los tipos de cambio y en políticas comerciales de otros países
Ejemplo de matriz FODA
Ejemplos Univercidad ANAHUAC
Fortalezas
Exelente imagen.
El 100% de los docente cuenta con licensiatura.
Optimizasion de la intalaciones que permitan brindar mejor antencion a los alumnos.
Devilidades
la decesion en el nivel superior reprecentar p`roblemas.
Contrato del personal docente sin el perfil idoneo para inpartir programas de alta calidad.
Sistema educativo virtuales no son todavia una aternativa real a una educasio tradicional.
Oportunidaes
Cambio de perfil demografico
aumento de las demamdas de las univercidades calificadas
actual mente la educasion superior es considerada como un factor determinantes
Amenasas
Incursion de las univercidades extranjeras en el mercado nacional
Migracion rapidad del modelo de educasion precencial al virtual
Inestavilidad economica en el nucleo familiar
Que son las Amenazas
Las amenazas son un delito o una falta, consistente en el anuncio de un mal futuro ilícito que es posible, impuesto y determinado con la finalidad de causar inquietud o miedo en el amenazado.Las amenazas deben ser creíbles y, además, pueden consistir en
amenazar con un mal ilícito que, por su parte, puede ser o no
constitutivo de delito esto provoca que la persona que amenaza este.
Que son Devilidades
También llamadas puntos débiles. Son aquellos aspectos que limitan o
reducen la capacidad de desarrollo efectivo de la estrategia de la
empresa y deben, por tanto, ser controladas y superadas.
Que son las Opurtunidades
Es un espacio y un periodo temporal apropiada para obtener un provecho o cumplir un objetivo. Las oportunidades, por lo tanto, son los instantes o plazos que resultan propicios para realizar una acción. Por ejemplo: Una persona
quiere comprar un coche. Mientras busca el vehículo acorde a sus
necesidades, se entera de que un vecino desea vender el suyo con
urgencia. Se trata, por lo tanto, de una oportunidad para el comprador. Las oportunidades surgen en determinados momentos de la vida y deben
ser aprovechadas para evitar el arrepentimiento posterior. Muchas veces
hay individuos que se lamentan por haber desperdiciado una oportunidad
por diferentes motivos. Lo importante, por lo tanto, es estar atento a
aquéllas que se presentan en cualquier ámbito y analizarlas para
determinar cuál es la opción más conveniente para uno.Hoy en día este concepto se usa especialmente para hacer referencia a las oportunidades profesionales o laborales, refiriéndose a las chances que tiene una persona de mejorar su situación en el trabajo.
Puede significar la posibilidad de un ascenso, una oferta de
contratación o la propuesta de iniciar un nuevo proyecto o
emprendimiento.
Que son la fortalezas
La adolescencia es una edad muy bonita en la que el chico
comprende las deficiencias del mundo en que vive y tiene deseos de
cambiarlo, de hacerlo mejor, de resolver los problemas que
encuentra. Pero esto no es fácil porque hay
dificultades externas (todo está organizado, todo está descubierto)
e internas (no sabe bien lo que quiere, ni qué medios tiene para
conseguirlo). Cuando el adolescente tiene un objetivo y proyecto a
realizar, necesita fortaleza y esfuerzo para llevarlo a cabo.Pero ¿qué es la fortaleza? “Es la gran virtud: la virtud de
los enamorados; la virtud de los convencidos; la virtud de aquellos
que por un ideal que vale la pena son capaces de arrastrar los
mayores riesgos; la virtud del caballero andante que por a su dama
se expone a aventuras sin cuento; la virtud, en fin, del que sin
desconocer lo que vale su vida – cada vida es irrepetible – la
entrega gustosamente, si fuera preciso, en aras de un bien más alto”
(Galera, J.A. Sinceridad y fortaleza. Edic Palabra, Madrid, 1974).
¿Cómo alcanzar ese bien más alto? Los hombres tenemos pocas
posibilidades de hacer cosas grandes, como salvar a varias personas
en un incendio, o descubrir una nueva estrella, o desarrollar un
fármaco que venza el cáncer o el sida. Pero no se trata de hacer
actos sobrehumanos. Más bien consiste en hacer cosas pequeñas que a
base de servicios y esfuerzos constantes se convierten en algo
grande por el amor. Los hijos necesitan saber que su vida tiene un
valor; que aunque tengan muchas miserias y su vida parece que vale
poco, cada persona tiene una misión intransferible con la que puede
ayudar a los demás y dar gloria a Dios. Cada uno puede y debe amar,
servir a los demás, salir de sí mismo y superarse para trabajar o
estudiar mejor.Pero si los padres educan a sus hijos a esforzarse y a
dominarse lo han de hacer enseñándoles lo que es bueno (valores
humanos y sobrenaturales), lo que vale la pena, porque sino pueden
acabar buscando lo malo con la misma eficacia.
Que es la matriz FODA
Es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier
situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como
objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo
particular que se este estudiando. Las variables analizadas y lo que
ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. Luego de
analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la
situación actual en el futuro. El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro
de la situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u
organización, etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico
preciso que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con
los objetivos y políticas formulados.
sábado, 11 de octubre de 2014
Que es un dianostico Participativo
Un dianostico participativo es una etapa de un proceso por la cual se establece la naturaleza y magnitud de las necesidades o los problema que afecta a un sector o aspecto de la realidad que es motivo de estudio investigacion con la finalidad de desarrollar programas y realizar una accion.
lunes, 6 de octubre de 2014
Abordaje a la Institucion
SECCION: I-INF-3M GRUPO: 04 TURNO: MAÑANA
TRAYECTO 1 SEMESTRE 1
PNF EN INFORMATICA IUTEB
DIAGNOSTICO A LA INSTITUCION ABORDADA
“ E.B.E ROMULO BETANCOURT”
NOMBRE DEL PROYECTO SOCIO-TECNOLOGICO I:
Alfabetización Tecnológica En El Sistema Operativo Canaima A Alumnas Y Alumnos Del 4to Grado Sección “A” De La Escuela Básica Estadal “Rómulo Betancourt” Beneficiarios Del Proyecto Canaima Educativo
TUTOR TECNICO: Hector Molina
TUTOR INSTITUCIONAL: Teresa Marquez
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
BARRIO O URBANIZACION: Los Proceres
CALLE: Av. Principal Los Proceres
SECTOR: Manzana 26, Segunda Etapa
PARROQUIA: Agua Salada MUNICIPIO: Heres
LOCALIDAD: Ciudad Bolivar ESTADO: Bolivar
EN LA INSTITUCION EXISTEN:
SIMONCITOS: No ESCUELAS BOLIVARIANAS: No LICEOS BOLIVARIANOS: No ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS: No
ALDEAS UNIVERSITARIAS: Si COOPERATIVAS: No CONSEJOS COMUNALES: Si MILICIA: Si CONSEJEROS DE MENORES: Si
CENTROS DE GESTION PARROQUIAL: No INFOCENTROS: No CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMATICA Y TELEMATICA: No
PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA: Si
OTROS SERVICIOS QUE TIENE LA INSTITUCION:
TELEFONIA CELULAR: Si TELEVISION POR CABLE: No TELEVISION SATELITAL: No CYBER: No RADIO COMUNITARIA: No INTERNET: Si
PUNTOS DE REFERENCIAS DE LA INSTITUCION O COMUNIDAD ABORDADA:
1.-Modulo Policial Agua Salada
2.-Preescolar “Los Pirineos”
3.-Lateral Casa-Nateras
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON LAS AREAS DE SABERES?:
1.- No cuentan con Cbit
2.-Tienen canaimitas pero algunas estan dañadas
3.-En la biblioteca hay computadoras, pero estan dañadas, no tienen docente de computacion
SEGUN EL GRUPO: CUAL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE AFECTA A LA INSTITUCION?
No cuentan con las areas de saberes, Ni informacion al respecto
POSIBLES SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA:
1.-Prestar el servicio para mejorar el funcionamiento de las canaimitas y las computadoras existentes en la escuela
2.-Dar a conocer las areas de saberes
3.-Brindar informacion a los alumnos y alumnas para el uso y funcionamiento de las canaimitas
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO:
1.-De 35 alumnos la mayoria no poseen canaimas en buen estado
2.-No tienen conocimiento acerca del proyecto por eso estamos dispuesto a dar a conocer todo lo relacionado acerca de dicho proyecto
3.-Algunas canaimitas estas desactualizadas
SEGUN EL GRUPO: CUAL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE AFECTA A LA INSTITUCION EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO?
La mayoria de los equipos no tienen un completo funcionamiento
POSIBLES SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA:
1.-Brindar el soporte tecnico a los equipos
2.-Poner en funcionamiento los equipos
3.-Enseñar a los alumnos y alumnas el buen uso que deben darle a los equipos
NUMERO DE BENEFICIADOS:
FECHA PROBABLE DE EJECUCION DEL PROYECTO
RECURSOS NECESARIOS:
Alumn@s, tutor tecnico, tutor institucional, informacion,investigadores,canaimitas
FECHA DE LA REALIZACION DE LA VISITA:
03 De OCTUBRE Del 2014
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